2023年助聽器驗配師每日一練《基礎(chǔ)知識》8月20日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、言語覆蓋了一個較寬的頻率范圍和強度范圍，從響元音到弱塞音的所有音位約有()的強度變動范圍。

• A：10dBA
• B：30dBA
• C：50dBA
• D：60dBA
• E：90dBA

答 案：B

解 析：言語覆蓋了一個較寬的頻率范圍和強度范圍，從響元音到弱塞音的所有音位約有30dBA的強度變動范圍。

2、音調(diào)和聲波的()有關(guān)。對純音來說，即為其();對復(fù)合音來說，往往是()。

• A：頻率、波長、基頻
• B：重復(fù)速率、頻率、基頻
• C：波長、基頻、頻率
• D：振幅、基頻、波長
• E：速率、聲壓、聲強

答 案：B

解 析：音調(diào)和聲波的重復(fù)速率有關(guān)對純晉來說，即為其頻率;對復(fù)合音來說，往往是基頻。

3、()是聲波經(jīng)過的第一個共鳴腔體，聲帶震動發(fā)出的聲波，首先經(jīng)過此共鳴腔體，從而得到最初的共鳴。

• A：咽腔
• B：喉咽
• C：喉腔
• D：口腔
• E：喉室

答 案：C

解 析：喉腔是聲波經(jīng)過的第一個共鳴腔體，聲帶震動發(fā)出的聲波，首先經(jīng)過喉腔，從而得到最初的共鳴。喉室雖小，但它的形狀和容積變化可以改變整個的聲音質(zhì)量。

4、()Libby號角導(dǎo)聲管可將高頻響應(yīng)擴展到8kHz,且頻響曲線平滑，峰值出現(xiàn)在2.7kHz,恰好補償了外耳道共振特性，最后11mm長的號角導(dǎo)聲曾可用耳模聲孔來替代，以彌補Libby號角導(dǎo)聲管長度的不足。

• A：2mm
• B：3mm
• C：4mm
• D：5mm
• E：6mm

答 案：C

解 析：4mmLibby號角導(dǎo)聲管可將高頻響應(yīng)擴展到8kHz,且頻響曲線平滑，峰值出現(xiàn)在2.7kHz,恰好補償了外平道共振特性，最后11mm長的號角導(dǎo)聲管可用耳模聲孔來替代，以彌補Libby號角導(dǎo)聲管長度的不足。

5、對不同頻率的聲音有不同敏感度表現(xiàn)在()的情況。

• A：聽閾以下
• B：聽閾以上
• C：高頻聽損
• D：痛閾以內(nèi)
• E：平均聽閾

答 案：B

解 析：人耳對不同頻率的純音有不同的敏感度。1kHz的純音在7.0dBSPL時就可以被察覺，而125Hz的純音在45.5dBSPL時才可被察覺。這種對不同頻率的聲音有不同敏感度也表現(xiàn)在聽閾以上的情況。所以當(dāng)不同頻率的聲音有同樣響度的時候，它們的強度并不一定是一樣的。

6、1998年，()公司等聯(lián)合推出了一種基于通用DSP芯片的開放平臺，把全特數(shù)字助聽器推向了以軟件為基礎(chǔ)的階段。

• A：Oticon公司和Widex公司
• B：Resound公司和Danavox公司
• C：Oticon公司和Resound公司
• D：Widex公司和Danavox公司
• E：Resound公司和Widex公司

答 案：B

7、70%-75%的聽神經(jīng)瘤原發(fā)部位在()。

• A：顱內(nèi)段
• B：內(nèi)耳道段
• C：巖骨內(nèi)段
• D：中耳道段
• E：外耳道段

答 案：B

解 析：70%-75%的聽神經(jīng)瘤原發(fā)部位在內(nèi)耳道段，其次在顱內(nèi)段，少見于巖骨內(nèi)段。

8、二戰(zhàn)后普遍采用的是電磁動圈式傳聲器，但其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，穩(wěn)定性欠佳，頻響范圍僅為()，無法滿足輕度聽障者對助聽器品質(zhì)的需求。

• A：100-300Hz
• B：300-500Hz
• C：500-2000Hz
• D：300-4000Hz
• E：200-1000Hz

答 案：D

解 析：二戰(zhàn)后普遍采用的是電磁動圈式傳聲器，但其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，穩(wěn)定性欠佳，頻響范圍僅為300-4000Hz，無法滿足輕度聽障者對助聽器品質(zhì)的需求。

多選題

1、林氏五音的主要用途表現(xiàn)在()。

• A：可進行快速、簡便的言語覺察
• B：可以進行分辨測試
• C：通過多種測試了解患者在不同頻率的聽力狀況
• D：基本反映出語音在250~8000 Hz之間的頻率分布
• E：覆蓋了一個較寬的頻率范罔和強度范圍

答 案：ABCDE

2、下列可以用來描述聲波特性的有()。

• A：頻率?
• B：波長λ
• C：振幅A
• D：周期T
• E：相位φ

答 案：ABCE

解 析：以正弦函數(shù)描述某一頻率的純音，聲波的特性生可以通過以下四個方面來描述：頻率、波.長、振幅和相位。

3、人類的智力組成中包含有以下幾種基本能力()。

• A：語句流暢
• B：口語理解
• C：數(shù)字運算和空間關(guān)系
• D：聯(lián)想記憶
• E：知覺速度和一般推理

答 案：ABCDE

解 析：語言學(xué)的觀點認為，有聲語言是人類最有效的交際工具，但它同時又是智力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。美國著名心理學(xué)家塞斯頓(Thurstone，1938)根據(jù)實際智力測驗因素分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人類的智力組成中包含有七種基本能力：口語理解(verbal comprehension，簡稱V)屬理解口語含義的能力;語句流暢(word fluency，簡稱W)屬迅速語文反應(yīng)能力;數(shù)字運算(number，簡稱N)屬迅速正確計算能力;空間關(guān)系(space，簡稱S)屬方位辨識及空間關(guān)系判斷能力;聯(lián)想記憶(associative memory，簡稱M)屬兩事聯(lián)結(jié)的機械式記憶：知覺速度(perceptual speed，簡稱P)屬憑視覺迅速辨別事物異同的能力;一般推理(general reasoning，簡稱R)屬根據(jù)經(jīng)驗?zāi)茏龀鰵w納推理能力。

4、助聽器接收聲音后，繼而由放大機芯進放大、濾波等一系到處理。諸如 ()等調(diào)控環(huán)節(jié)也在放大機芯內(nèi)完成。

• A：音量調(diào)節(jié)
• B：削峰調(diào)節(jié)
• C：功能控制
• D：信號壓縮
• E：拾取信號

答 案：ABCD

解 析：助聽器接收聲音后，繼而由放大機芯進行放大、濾波等一系列處理。諸如音量調(diào)節(jié)、削峰調(diào)節(jié)、功能控制和信號壓縮等調(diào)控環(huán)節(jié)也在放大機芯內(nèi)完成。

5、關(guān)于耳模的聲學(xué)特性，下列說法錯誤的是()。

• A：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強度會使患者覺得自己說話變調(diào)
• B：聲孔的選擇茌助聽器的選配中有著重要作用。一個合適的聲孔不僅可以提高助聽器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)
• C：聲音可以直接通過較大的通氣孔進入耳道，而且沒有衰減是導(dǎo)致患者覺得聲音過大的原因
• D：耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應(yīng)時會產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)
• E：阻尼子離鼓膜越遠，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少

答 案：BE

解 析：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強度會使患者覺得自己說話變調(diào)c通氣孔的選擇在助聽器的選配中有著重要作用。一個合適的通氣孔不僅可以提高助聽器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)。聲音可以直接通過較大的通氣孔進入耳道，而且沒有衰減是導(dǎo)致患者覺得聲音過大的原因。耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應(yīng)時會產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)。阻尼子離鼓膜越近，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少。

6、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。

7、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復(fù)教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復(fù)的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學(xué)一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復(fù)教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復(fù)教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習(xí)。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。