2023年助聽器驗配師每日一練《二級》8月12日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、在進行聽性腦干反應測試時，一般先給（）的刺激聲，記錄并分析反應波波形，如果可以引出清晰的波I、波Ⅲ、波V，則降低刺激強度，降低的幅度為10～20dB，接近閾值時降低的幅度為5dB直至找到反應閾值。

• A：50dBnHL
• B：60dBnHL
• C：70dBnHL
• D：80dBnHL
• E：90dBnHL

答 案：C

解 析：在進行聽性腦干反應測試時，一般先給70dBnHL的刺激聲，記錄并分析反應波波形，如果可以引出清晰的波I、波Ⅲ、波V，則降低刺激強度，降低的幅度為10～20dB，接近閾值時降低的幅度為5dB直至找到反應閾值。

2、游戲測聽的適用年齡段為：

• A：0~6個月
• B：6個月~2.5歲
• C：2.5歲~5歲
• D：6歲以上
• E：7歲以上

答 案：C

3、方向性麥克風的語言識別率低于全向性麥克風，對50dBSPL說話聲音的理解度下降超過（），這就證明了方向性麥克風在某些場合的表現并不是很好，有潛在的局限性。

• A：40%
• B：30%
• C：20%
• D：15%
• E：10%

答 案：C

解 析：方向性麥克風的語言識別率低于全向性麥克風。對輕聲說話(50dBSPL)的理解度下降超過20%(全向性=37%，方向性=13%)，這表明方向性麥克風在某些場合的表現并不是很好，有潛在的局限性。

4、通過對（ ）的設置，使助聽器佩戴者能舒適的感知環(huán)境聲和言語聲

• A：助聽器的最大聲輸出
• B：助聽器頻率
• C：助聽器增益
• D：助聽器功能
• E：助聽器聲壓級

答 案：A

5、由于ABR波幅在不同個體之間變化較大，臨床上考慮波幅時多以（）的比值作為觀察指標。

• A：波Ⅱ與波V
• B：波Ⅱ與波Ⅲ
• C：波Ⅲ與波V
• D：波I與波V
• E：波I與波Ⅳ

答 案：D

解 析：由于ABR波幅在不同個體之間變化較大，臨床上考慮波幅時多以波I與波V的比值作為觀察指標

6、在常用的降噪技術中，窄帶多通道系統(tǒng)使降噪系統(tǒng)可以做得非常精確，在（）非常差的條件下，仍可以精確高效地檢測到語音信號，使背景噪聲的響度相應降低。

• A：信噪比
• B：聲音
• C：輸出頻譜
• D：輸出頻率
• E：輸入信號

答 案：A

解 析：窄帶多通道系統(tǒng)使降噪系統(tǒng)可以做得非常精確，在信噪比非常差的條件下，仍可以精確高效地檢測到語音信號，使背景噪聲的響度相應降低。

7、（ ）是指從剛能聽到的最小聲音強度到剛能引起不適或者痛覺的最小聲音強度的范圍

• A：最大聲輸出
• B：最適響度級
• C：不舒適閾
• D：聽覺動態(tài)范圍
• E：助聽器聲壓級

答 案：D

8、相比氣導ABR結果，骨導ABR測試得到的反應波波幅低，主要以（）出現為主，潛伏期也比氣導ABR延長。

• A：波I
• B：波Ⅱ
• C：波Ⅲ
• D：波Ⅳ
• E：波V

答 案：E

解 析：相比氣導ABR結果，骨導ABR測試得到的反應波波幅低，主要以波V出現為主，潛伏期也比氣導ABR延長。

多選題

1、在助聽器選配中期的實習帶教項目中，助聽器性能測試項目實習帶教任務包括()。

• A：助聽器性能測試儀器的元器件(如耦合腔、參考麥克風、系統(tǒng)電池、測量麥克風、揚聲器等)
• B：助聽器各參數調節(jié)的方法
• C：助聽器性能測試儀器的校準
• D：助聽器性能測試儀器的操作方法
• E：助聽器各項性能指標的正常值及意義

答 案：ACDE

解 析：助聽器性能測試項目實習帶教任務要求教會學員：①助聽器性能測試儀器的元器件(如耦合腔、參考麥克風、系統(tǒng)電池、測量麥克風、揚聲器等);②助聽器性能測試儀器的校準;③助聽器性能測試儀器的操作方法;④助聽器各項性能指標的正常值及意義;⑤助聽器性能測試國家標準。

2、若只能為患者選配一只助聽器，驗配師必須幫助患者選擇哪一側佩戴助聽器：

• A：若雙側的聽力損失不對稱，常常選配較差的一側，條件是：使用助聽器能得到足夠的幫助，好耳一側在無助聽器的情況下足以行使部分功能
• B：若雙耳聽力損失在55~80DB的范圍，選擇最接近60DB的一側
• C：選配言語辨別好的一側，這樣患者容易接受助聽器，尤其在試用一段時間以后
• D：優(yōu)先選配聽力圖比較平坦的一側。如果雙耳聽力圖構型不同，優(yōu)選聽力圖構型較平坦的一側，可縮短患者適應期，便于提高助聽器佩戴的舒適感

答 案：BCD

3、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，經過真耳分析項目實習，要求學員()。

• A：能夠進行真耳分析儀器校準
• B：能夠進行真耳增益曲線測試
• C：能夠向聽障者解釋分析結果
• D：能夠通過聲場測試言語識別率
• E：能夠進行言語評估結果記錄

答 案：ABC

解 析：經過真耳分析項目實習，要求學員能夠進行真耳分析儀器校準，能夠進行真耳增益曲線測試，能夠向聽障者解釋分析結果。

4、在背景噪聲中選擇性聽取測試方法中，口聲言語聽覺評估的工作準備包括()。

• A：確定參考測試點位置和測試者位置
• B：將錄音機或CD機通過外接連接于聽力計
• C：檢查聲級計工作狀態(tài)
• D：將聲級計置于參考測試點標定口語聲音強度
• E：通過錄音機或CD機給出背景環(huán)境噪聲，選擇適當的信噪比，背景環(huán)境噪聲強度可由聲級計標定后固定其音量位置

答 案：ACDE

解 析：口聲言語聽覺評估的工作準備包括：①確定參考測試點位置和測試者位置。②檢查聲級計工作狀態(tài)。③將聲級計置于參考測試點標定口語聲音強度。④通過錄音機或CD機給出背景環(huán)境噪聲，選擇適當的信噪比，背景環(huán)境噪聲強度可由聲級計標定后固定其音量位置。

5、以實際訓練的教學形式為主的助聽器選配實習帶教的教學形式，包括()。

• A：演示法
• B：練習法
• C：參觀法
• D：實驗法
• E：實習法

答 案：BDE

解 析：以實際訓練為主的教學形式包括練習法、實習法、實驗法。

6、在聲母識別分組中，相同方式、不同部位聲母識別組識別的內容是同行(鼻音、塞音、塞擦音和擦音)不同列(唇音、舌尖音、舌面音和舌根音)的兩個音位進行比較，如()。

• A：可識別b/d
• B：可識別d/g
• C：不識別z/zh
• D：不識別c/ch
• E：不識別s/sh

答 案：ABCDE

解 析：第4組：相同方式、不同部位聲母識別組識別的內容是同行(鼻音、塞音、塞擦音和擦音)不同列(唇音、舌尖音、舌面音和舌根音)的兩個音位進行比較，如可識別b/d、d/g，但不識別z/zh、c/ch、s/sh。

7、下列關于語音均衡式聲母識別及韻母識別的說法，正確的有()。

• A：語音均衡是指詞表中語音出現的概率與日常生活中出現的概率相一致
• B：語音均衡評估使用孫喜斌教授研發(fā)的“聾兒聽覺言語評估詞表”中的韻母識別和聲母識別進行
• C：“聾兒聽覺言語評估詞表”以幼兒“學說話”及兒童日常使用最多的詞匯為文字資料，以聽說復述(開放式測試)或聽話識圖(封閉項測試)兩種方法之一進行測試
• D：“聾兒聽覺言語評估詞表”配有測試用CD光盤及兩盤供聽覺學習用的VCD，既適合于幼兒的言語測聽，又適用于聾兒佩戴助聽器后的助聽效果評估
• E：韻母識別“鼻-白-拔”中，如果讓聽障者找出“拔”，則“拔”為目標詞，“鼻”和“白”則為陪襯詞

答 案：ABCDE

解 析：語音均衡是指詞表中語音出現的概率與日常生活中出現的概率相一致。語音均衡評估使用孫喜斌教授研發(fā)的“聾兒聽覺言語評估詞表”中的韻母識別和聲母識別進行。該詞表以幼兒“學說話”及兒童日常使用最多的詞匯為文字資料，以聽說復述(開放式測試)或聽話識圖(封閉項測試)兩種方法之一進行測試。“聾兒聽覺言語評估詞表”配有測試用CD光盤及兩盤供聽覺學習用的VCD，既適合于幼兒的言語測聽，又適用于聾兒佩戴助聽器后的助聽效果評估。當一個詞表作為測試詞時，另兩個則作為陪襯詞。例如韻母識別“鼻-白-拔”中，如果讓聽障者找出“拔”，則“拔”為目標詞，“鼻”和“白”則為陪襯詞。